TAKING INTO ACCOUNT THE SPECIFIC FEATURES OF PEDAGOGICAL MODELLING IN DESIGNING A STRUCTURAL-AND FUNCTIONAL MODEL FOR THE DEVELOPMENT OF SOCIO-LEGAL COMPETENCE OF FUTURE EDUCATIONAL SCIENCE SPECIALISTS THROUGH INTEGRATIVE TEACHING AND LEARNING TECHNOLOGIE
Abstract
The article proposes clarification of the essence of the concepts of «modelling» (a method of scientific knowledge of pedagogical phenomena, processes and systems, which occurs through the construction and reproduction of their models and properties) and «pedagogical model» (a system of signs of a pedagogical process or phenomenon that reproduces certain essential properties of the original, which, in the opinion of their developers, are of primary importance). It was found that in the process of modelling, both the object itself and the pedagogical system are studied. Information about this object can be obtained at different stages of pedagogical research, and the result of modelling is the final corrected model. The following features of pedagogical modelling are determined: predictive feasibility, adequacy to the original, logical construction, diversity in finding the relationships between elements, subjective nature, universality and economy. Various classifications of pedagogical models are considered. Differences in the definition of varieties of pedagogical models are explained by the dependence on the main feature of their typology and the author's vision of the functions of the model. The types of models that are most common in pedagogy are clarified (analogue, symbolic, material, informational and conceptual). The expediency of using mixed-type models is substantiated, which allow avoiding the limitations inherent in models of one type and provide a multidimensional analysis of pedagogical phenomena. An author's structural and functional model of the formation of socio-legal competence of future specialists in educational sciences by means of integrated learning technologies was developed, which is a type of conceptual model and consists of three interconnected blocks (target-methodological, organisational-content, and result-analytical). The main advantages of the proposed author’s model are the consistency of its components, ease of use, flexibility, and dynamism.
Received: November 18, 2025
Accepted: December 08, 2025
Published: January 16, 2026
Downloads
References
Брюханова Н. О., Корольова Н. В. Педагогічне моделювання: стан і тенденції розвитку. Теорія і практика управління соціальними системами. Сер.: Філософія, психологія, педагогіка, соціологія. 2015. № 3. С. 64–71.
Гнезділова К. М., Касярум С. О. Моделювання у психолого-педагогічних дослідженнях. Новітні комп’ютерні технології. 2016. № ХІV. С. 18–19.
Єжова О. Класифікація моделей у педагогічних дослідженнях. Наукові записки. Сер. Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. 2014. Вип. 5. С. 202–207.
Ішутіна О., Шаповалова Є. Педагогічне моделювання як засіб формування методичної компетентності вчителя. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти. 2018. № 7. С. 87–96.
Плохута І. С. Педагогічне моделювання розвитку діагностувальної компетентності майбутніх докторів філософії в процесі освітньо-наукової підготовки. Innovative Solutions In Modern Science. 2023. № 1 (56). DOI: 10.26886/2414-634X.1(56)2023.2 URL: https://naukajournal.org/index.php/ISMSD/article/view/2535
Семенова О. В. Педагогічне моделювання: функції та складові. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Педагогічні науки: зб. наук. пр. 2015. Вип. 3. С. 299-304. URL: https://dspace.udpu.edu.ua/bitstream/6789/10400/1/Pedagogichne_modelyvanna_funkchii_ta_skladovi.pdf
Сєваст’янова О. А. Теоретичні аспекти побудови структурно-функціональної моделі процесу соціалізації студентської молоді у виховному процесі ЗВО. Інноваційні програми і проекти в психології, педагогіці, освіті: матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції (Одеса, 13-14 березня 2020 року). Одеса: ГО «Інститут інноваційної освіти», 2020. С. 63–69.
Султанова Л. Обґрунтування вибору методу моделювання у дослідженні процесу розвитку полікультурної компетентності майбутніх викладачів. Витоки педагогічної майстерності. 2016. Вип. 17. С. 169-174. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/709658/1/vpm_2016_17_30.pdf
Шапран Ю. П. Педагогічне моделювання у процесі формування професійної компетентності майбутнього вчителя біології. Рідна школа. 2012. № 12. С. 39-43.
Chat T. N., Tho C. C., Holten K. and Bernshausen H. Models and Modeling. Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, part of Springer Nature. 2020. S. F. Kraus und E. Krause (eds.), Comparison of Mathematics and Physics Education I, MINTUS – Beiträge zur mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildung. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-29880-7_12
Oh P. S., Oh S. J. What teachers of science need to know about models: An overview. International Journal of Science Education. 2011. № 33 (8). Рp. 1109–1130. URL: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09500693.2010.502191
Sierra R. Modelo teórico para el diseño de una estrategia pedagógica en la educación primaria y secundaria básica. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ciudad de La Habana, 2008. P. 202.
Copyright (c) 2026 Омельченко Є. В.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
