ПЕРЕХІД ВІД ПЕДАГОГІЧНОГО ДО АНДРАГОГІЧНОГО ПІДХОДУ У ВИКЛАДАННІ МОРСЬКОЇ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ З ВИКОРИСТАННЯМ КОНТЕКСТНИХ МЕТОДИК НАВЧАННЯ
Анотація
У статті проаналізовано структуру та застосування студентоцентрованих методик навчання морської англійської мови, а саме методики контекстного навчання (Contextual Teaching and Learning (CTL)) та методики предметно-мовного інтегрованого навчання (Content and Language Integrated Learning (CLIL)). Обидві методики у контексті іншомовної підготовки широко досліджуються як такі, що пов’язують академічний контент із застосуванням у реальному житті; водночас їх особливий вплив на навички розмовної англійської мови в реальних професійних ситуаціях на судні залишається неповністю розкритим. Наведено порівняльний аналіз зазначених методик з точки зору ефективності та прийнятності застосування з курсантами з різним рівнем професійного досвіду, а також з точки зору ролі викладача у процесі навчання. Теоретично обґрунтовано ефективність їх застосування для розвитку специфічної комунікативної компетентності курсантів. Основна увага приділяється оцінюванню того, як зазначені методики можуть покращити мовні здібності курсантів із різним рівнем практичного досвіду, забезпечуючи активну участь самих курсантів у процесі їх іншомовної підготовки.
Результати показали, що методика CLIL є більш природною на початковому рівні вивчення морської англійської мови з використанням педагогічного підходу, у той час як методика CTL є основною методикою андрагогічного підходу до освіти та підготовки, що має у своїй основі проблемноорієнтоване навчання та проєктну діяльність на основі досвіду курсантів.
Інтеграція методик CLIL і CTL до навчальних програм морської англійської мови може подолати розрив між академічним навчанням та практичним застосуванням, надаючи курсантам відповідний освітній досвід, який готує їх до реальних морських сценаріїв, тим самим підвищуючи їх загальну компетентність і покращуючи їх конкурентоспроможність на міжнародному ринку праці.
Дата надходження статті: 17.12.2025 р.
Прийнято до публікації: 29.12.2025 р.
Опубліковано: 16.01.2026 р.
Завантаження
Посилання
Chand G. B. Challenges faced by Bachelor level students while speaking English. IJELTAL (Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics). 2021. Vol. 6 No 1, 45. DOI: https://doi.org/10.21093/ijeltal.v6i1.853
Dirgayasa I. W. Survey of English teaching and learning process in maritime education and training in Indonesia: A case study in private MET in Indonesia. English Language Teaching. 2014. Vol. 7, No. 7. https://doi.org/10.5539/elt.v7n7p111
Ismail M.R.S., Rizani M.S., Rauzilan M.I.M. A study on improving Maritime English performance among cadets at maritime universities. Maritime Technology and Research. 2020. Vol. 2, No. 2. Pр. 82–89. https://doi.org/10.33175/mtr.2020.201687
James A. J., Schriever, U. G. Jahangiri, S., Girgin S. C. Improving maritime English competence as the cornerstone of safety at sea: a focus on teaching practices to improve maritime communication. WMU Journal of Maritime Affairs. 2018. Vol. 17, No. 2. Pр. 293–310. DOI: https://doi.org/10.1007/s13437-018-0145-4
Merawan C. T., Hajidin N., Duskri M. Self-regulated learning through Contextual Teaching and Learning (CTL) approach. Journal of Physics Conference Series. 2021. Vol. 1882(1), No. 012087. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1882/1/012087
Mönnigmann B., Čulić-Viskota A. Standardised English language proficiency testing for seafarers. Transactions on Maritime Science. 2017. Vol. 6, No 2. P. 147–154. https://doi.org/10.7225/toms.v06.n02.007
Navarro J. D., Garbin Z. Z., Agena E. M., Garcia O. B. Maritime students’ English proficiency and their feedback on instructional materials. Asia Pacific Journal of Maritime Education. 2015. Vol. 1, No. 1. Pр. 63–81. https://ejournals.ph/article.php?id=10339
Pašalić M., Plančić B. Issues affecting selection and evaluation of ESP teaching materials. Transactions on Maritime Science. 2018. Vol. 7, No. 02. Pр. 210–218. https://doi.org/10.7225/toms.v07.n02.011
Prajapati, Mr.Ashokkumar Baldevbhai. The 4C Framework: Transforming Teaching and Learning in the Digital Age 2025. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.5341085
Ruiz de Zarobe Y. Content and Language Integrated Learning (CLIL). 2025. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009439251
Sari T. T., Khoiriyah. Content and language integrated learning activities and vocabulary learning for young learners. European Journal of English Language Studies. 2025. Vol. 5, No. 4. Pр. 229-241. https://doi.org/10.12973/ejels.5.4.229
Sartini S. Kahoot in maritime English teaching: Its impact on nautical science cadet’s oral reproduction and vocabulary. English Language Teaching Educational Journal. 2020. Vol. 3, No. 1. Pр. 41-51.
Shantia E., Lufri L. The influence of Contextual Teaching and Learning (CTL) learning model on 21st century skills of students in Class X Biology learning. Journal Pendidikan Teori Penelitian Dan Pengembangan. 2021. Vol. 6, No. 11. Pр. 1792. https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i11.151477
Sulistyo T., Lutviana R. How far can I go? Video project-based learning as a meaning-making process to promote students’ speaking proficiency. Voices of English Language Education Society. 2023. Vol. 7, No. 2. Pр. 253–264. https://doi.org/10.29408/veles.v7i2.21141
Yusyac R., Muslem A., Yasin B. Using contextual teaching and learning (CTL) approach to improve students’ speaking ability. English Education Journal. 2021. Vol. 12, No. 3. Pр. 459-475. https://doi.org/10.24815/eej.v12i3.19189
Zhang Y., Cole C. Maritime English as a code-tailored ESP: Genre-based curriculum development as a way out. Ibérica. 2018. No. 35. Pр. 145–170.
Авторське право (c) 2026 Рябуха І. М.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
