Характеристика основних компонентів структури комунікативної компетентності майбутніх викладачів професійного навчання

  • Кондор М.Ю. Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
Ключові слова: компетентність, структура, компоненти, комунікація, професійне навчання, формування, невербальна комунікація, комунікативна компетентність, майбутні викладачі професійного навчання.

Анотація

У статті доведено, що зміна освітньої парадигми нашої держави вимагає перегляду моделей формування основних професійних компетентностей майбутніх викладачів професійного навчання. Для розробки заходів педагогічного впливу на формування комунікативної компетентності майбутніх викладачів професійного навчання проведений аналіз і узагальнення існуючих теорій змісту досліджуваного феномена. Це дозволило виділити основні компоненти структури комунікативної компетентності (мотиваційний, гносеологічний, діяльнісний і оціночний). На основі праць та моделей Кенала та Свейн наведено авторське трактування поняття «комунікативна компетентність». Показано, що при розробці моделі комунікативної компетентності майбутніх викладачів професійного навчання поряд із лінгвістичним компонентом, що входить до складу гносеологічного компонента, необхідно враховувати прагматичний компонент комунікативної компетентності (соціолінгвістичний, дискурсний, стратегічний), що дозволить підвищити ефективність спілкування і більш точно оцінити її якість. Розкрито особливості соціокультурного компонента комунікативної компетентності, який відображає вміння висловлювати інформацію належним чином у межах загального соціального та культурного контексту спілкування, відповідно до прагматичних факторів, пов’язаних із різними варіантами використання мови. Наведені основні параметри, що відображають прагматичний компонент комунікативної компетентності.
Встановлено, що відсутність знань про соціальні норми або культурні традиції призводить до набагато більших проблем у професійному спілкуванні між учнем і викладачем, ніж мовна помилка або брак словникового запасу, тому навчальні плани формування комунікативної компетентності майбутніх викладачів професійного навчання повинні бути заснованими не тільки на граматиці, а й на понятійно-функціональній парадигмі.

Біографія автора

Кондор М.Ю., Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Аспірантка кафедри основ виробництва і дизайну

Опубліковано
2020-12-29
Як цитувати
Кондор М.Ю. (2020). Характеристика основних компонентів структури комунікативної компетентності майбутніх викладачів професійного навчання. ПЕДАГОГІЧНИЙ АЛЬМАНАХ, (46), 150-157. https://doi.org/10.37915/pa.vi46.121
Розділ
ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ